el meu cas

Hola, 
us penjo el meu cas, al menys que la feina feta pugui ser compartida.

Resum del cas. Els estudiants aprenen sobre la salut, la nutrició i hàbits alimentaris elaborant  un blog iniciat pel mestre, el qual hauran de desenvolupar, cercar informació  i fer activitats que se’ls demanarà per part del professorat relacionades amb el tema. Cas kite
Descripció de la situació. -Nivell d’aplicació: 6è de primària. -Unitats aplicables: medi natural social i cultural, llengua catalana, educació per al desenvolupament i la ciutadania, educació física. -Tecnologies utilitzades: blog, adreces web/ llista d’enllaços, excel. -Tipus d’escola: concertada. Compta amb aules des de la llar d’infants fins a  batxiller, cicles formatius, PQPI. -Ubicació: en un barri de ponent de Tarragona (Bonavista). -Connectivitat: compta amb aules d’informàtica amb ordinadors connectats a la xarxa. -Ubicació dels recursos tecnològics: a les aules d’informàtica, des de casa. -La situació socioeconòmica dels participants: de nivell mitjà-baix.	Informació del mestre. -Experiència docent: 28 anys. -Experiència en TIC:  les utilitza esporàdicamanet, encara que li agraden, però li costa atrevir-s’hi. A casa les fa servir a diari. -Grau de dificultat: poca. Els alumnes estan acostumats a fer treball amb l’ordinador.
Detalls d’altres casos. 1.-OBJECTIUS DE LA HISTÒRIA  [S1] :    Ø       Tipus d’activitats planificades: recerca de diferents informacions i processament d’aquestes per a realitzar un blog, organització de la informació recollida, avaluar la informació, ser autònoms, responsables i creatius, estimular l’entorn de treball col·laboratiu, desenvolupar hàbits d’esforç, confiança, iniciativa personal, interès, creació de treball centrat en l’alumne. Ø       Nivell d’aprenentatge: s’espera l’adquisició de la metodologia necessària per a fer ús del blog (blogger, internet, webs), aprendre a fer bon ús de la xarxa, saber com es cerca la informació, fer ús de l’excel, redacció de textos argumentatius. Ø       Tipus d’activitat: aplicació de les TIC. 2.-ACTIVITATS HISTÒRIA: Ø       Tecnologies utilitzades: blog, pàgines web/llista d’enllaços, eina ofimàtica:excel, cerca per internet (youtube). Ø       Raó d’ús de la tecnologia: L’educació per la salut no és una àrea de coneixements recollida com a tal en els dissenys curriculars. La seva metodologia s’ha d’integrar en el currículum en les diverses àrees, en el currículum transversal i en el projecte educatiu de centre i ha de ser didàctica i participativa, centrada en el nen, els seus interessos, les seves necessitats i la seva edat de maduresa. La contribució de l’escola en la prevenció i promoció de la salut és fonamental per la millora de la qualitat de vida i de l’entorn ambiental. El tractament interdisciplinari ha d’afavorir la construcció de coneixements significatius de tipus conceptual, procedimental i actitudinal. Per a treballar aquesta àrea creiem que es pot fer d’una manera més atractiva cap als estudiants i se’ls veurà més motivats en l’aprenentatge significatiu. Ø       Naturalesa de les activitats: experimentar en diferents formats d’informació i saber triar aquella que és més útil, correcta, necessària, realització d’un blog, utilització de l’excel per a fer gràfics. Ø       Dificultats trobades: Algun dia a l’hora de fer el projecte s’han trobat que la connexió a internet no ha funcionat o bé alguns dels ordinadors no han funcionat. El que sí els ha costat es fer la tria de  les informacions més importants de tota la gran quantitat que havien recollit entre tots i algun tipus de problema al fer el comentari personal dins el blog. Ø       Respostes a les dificultats: Fer alguna activitat grupal o individual en paper i canviar l’hora de fer el projecte per una altra. Ajudar-los a ser crítics i saber triar les informacions més necessàries. Orientar-los i ajudar-los a fer els passos necessaris per fer els comentaris. Ø       Ajuda: no totes les assignatures les feia el mateix tutor, eren diversos mestres fent el projecte i sobretot el mestre d’informàtica. A més, es tenien en compte les orientacions del blogger. Ø       El paper del mestre: d’orientador, de guia, facilitador, donar suport a l’alumne. Ø       El paper de l’estudiant: l’estudiant té un paper actiu, d’investigador, selectiu, col·laboratiu amb els companys, d’aprenent, de saber aplicar i perfeccionar amb la pràctica. 3.-RESULTATS: Ø       Observacions: els alumnes realitzen l’activitat demanada amb il·lusió i estan orgullosos del seu esforç i els aprenentatges adquirits. Ø       Avaluació de l’aprenentatge: mentre es van fer les activitats demanades pel professorat i el blog de la salut va avançant es van omplint unes rúbriques d’autoavaluació, a nivel individual i grupal. Es valoren individualment sabent com han treballat dins el grup i les aportacions que han fet, el que han donat pel treball i els altres també valoren a ells tot dient el que és millorable i el que els ha funcionat correctament. A més, l’observació directa del mestre vers els alumnes serveix per saber si n’ha tret profit, per veure l’esforç que hi ha posat, l’entusiame, la dedicació, etc... de cadascú. El blog en sí és una bona eina per poder avaluar el treball fet, d’una manera grupal. La correcció de les respostes donades a les preguntes que el mestre  va generant dins el blog també serveix d’avaluació.

Història completa. Ø       DE QUÈ VA LA HISTÒRIA? Davant de la obesitat infantil que ens trobem en les aules de C.Superior de la nostra escola i alhora haver de dur a terme un projecte interdisciplinari; encaminem la tria del tema cap  la salut i s’intenta de treballar-ho de manera atractiva i on els aprenents en siguin els principals agents actius. Els estudiants aprenen sobre la salut, la nutrició i hàbits alimentaris mitjançant el desenvolupament d’un blog, la realització de gràfics amb l’ofimàtica: excel, la selecció d’informació via internet i les activitats que se’ls va proposant segons va avançant el blog. Ø       ENTREVISTA COMPLETA: Entrevistadora: Hola José Miguel, bona tarda. Tindries una minutets per a què et faci unes preguntes sobre un treball que vas realitzar amb els teus alumnes el curs passat? Mestre: És clar que sí, compta amb mi! Entrevistadora: Sé que en el darrer curs vares utilitzar les TIC per fer un treball amb els teus alumnes que actualment encara se’n sent a parlar per l’escola, oi? Mestre: Doncs, és cert! Entrevistadora: Em pots explicar d’on neix la idea? Mestre: I tant! Mira...havíem d’haver de fer un projecte interdisciplinari a l’escola Joan XXIII de Bonavista i amb l’equip de mestres del cicle superior, ens van engrescar per fer algun tipus d’activitat que motivés als nostres alumnes. Ells, una mica orientats i ja que alguns presenten problemes amb l’obesitat, van triar el tema de la salut, els hàbits alimentaris i la nutrició. Vam treballar amb les TIC per innovar una mica i fer activitats diferents de les que sempre acabes fent amb els llibres. Entrevistadora: Quants anys fa que estàs treballant de mestre? Mestre: ufff, des de...bé 28 anys! Entrevistadora: Utilitzes sovint les TIC amb els teus alumnes? Mestre: Et seré sincer, doncs...em costa una mica. Ho faig esporàdicament amb aplicacions que ens facilita l’edu365, el clic, fent gràfics amb l’excel, amb el climograma i poca cosa més. Des de casa sovint utilitzo l’ordinador, però amb els alumnes em costa més per haver-me de desplaçar a l’aula TIC i aquesta potser està ocupada, l’enrenou que suposa, a vegades la xarxa no funciona... El que sí els demano és que des de casa cerquin informació sobre algun tema que treballem a la classe. Entrevistadora: Què pretenies aconseguir amb l’activitat? Mestre: Primerament que els fos atractiva, que els interessés, que aprenguin d’una manera diferent i motivadora per a ells i per a mi. Seguidament que en treiessin profit i n’aprenguessin. Entrevistadora: Em pots explicar una mica en què consistia l’activitat? Mestre: Se’ls donava un blog iniciat i ells eren els protagonistes d’omplir-lo amb les nostres orientacions. Havien de buscar pàgines web interessants, vídeos al youtube, debatre’ls i penjar-los, omplir enquestes que després en feien gràfics amb l’excel, incloure comentaris a alguna pàgina web o bé a preguntes que es feien, mirar vídeos i contestar preguntes, fer un gràfic de les pulsacions que tenien en repòs, immediatament després de córrer i al poc d’aturar-se, saber triar l’alimentació correcta segons les indicacions que se’ls demanava, donar de menjar als peixos que hi havia a la pàgina. Treballaven en grup, individualment, en parelles (cooperativament). Entrevistadora: Als alumnes els va motivar la idea? Mestre: Sí, molt. Van xalar, s’ho van passar bé, tenien ganes de seguir treballant d’aquesta manera. L’estona que hi dedicaven al projecte el se’ls s ràpidament. Entrevsitadora: Com pots assegurar que els teus alumnes van aprendre? Mestre: Segur que van aprendre, són de l’era visual i tecnològica i se’ls queda tot molt més si treballen experimentant ells mateixos. Entrevistadora: Com els vas avaluar? Mestre: Mitjançant les preguntes que anàvem fent-los en el blog, amb unes rúbriques, amb l’elaboració dels gràfics, del treball individual, en parella i en grup i observant-los directament. Entrevistadora: Quines dificultats vas trobar quan feies l’activitat? Mestres: A vegades anàvem a la sala dels ordinadors i no funcionaven o bé alguns d’ells no s’engegaven. Alguns alumnes no sabien introduir comentaris. Entrevistadora: Quines estratègies utilitzaves per resoldre les dificultats? Mestre: Com que teníem activitats que s’havien de fer amb paper i llapis obtàvem per aquestes, sense treure el treball de les TIC, ja que el canviàvem d’hora o bé treballaven en parelles. Se’ls ajudava a entendre com s’havien de fer els comentaris. Entrevistadora: T’ha resultat satisfactòria l’activitat? Mestre: Sí! et venen ganes de fer més treballs d’aquesta manera amb il·lusió per veure com els teus alumnes estan més receptius. Entrevistadora: Com valores l’experiència? Mestre: Molt positiva! Entrevistadora: Aconselles aquesta manera de treballar a altres companys? Mestre: Naturalment i ja els ho he explicat a tots! Entrevistadora: Tens intenció de repetir-la? Mestre: Tinc desig de fer-ho més sovint, de moment ja hi estem pensant per treballar el projecte d’aquest any, els romans!! Entrevistadora: Moltíssimes gràcies, José Miguel per l’estona i la dedicació que m’has ofert. Mestre: De res, Susanna, ja saps que aquí estic per al que necessitis. Entrevistadora: Gràcies!!! Adreça del blog creat per a l’activitat: http://juntsconstruimlasalut.blogspot.com/

---

canvi conceptual en la meva vida

Hola, fa dies que em ronda pel cap i no m'acabo de decidir...però ja m'he decidit!! volia compartir amb vosaltres el canvi conceptual que havíem de posar a la PAC 1.3... 

Un canvi conceptual que he experimentat en la meva vida ha estat el concepte que jo tenia d’educar als fills, creia que era una procediment més fàcil, manejable, portable, sense masses complicacions, que els nens serien més obedients, més receptius, més comprensibles, menys absorbents, menys revindicatius, etc...Tenia el concepte de què jo vaig ser una nena “fàcil” pels meus pares i potser no va ser així. Ara em trobo que amb els nostres fills  el fet de ser pares i haver-los d’educar no és tant senzill com ens esperàvem; potser tampoc és tan complicat com nosaltres ens ho fem, sovint penso que cal acceptar el que tenim que no és tan dolent i molt millor que altres, acompanyar-los en el seu creixement, estimar-los, motivar-los, felicitar-los i estar per ells!!!!!! Els resultats de tot aquesta acompanyament ja vindrà i ens recompensarà tota la feina que hem fet i farem amb ells.

Algú de vosaltres opina el mateix o en té una altra visió??

Seguim comentant!

una abraçada.

Susanna

Canvis en l'avaluació inicial

Referent a l’avaluació inicial que vaig fer en el seu moment també he notat canvis importants en algunes afirmacions, tals com: 

Ø      vaig ser molt positiva i vaig col·locar en diverses puntuacions un 10, després de rebre alguns comentaris provocatius aquests 10, en podria baixar la puntuació i  no caldria ser tant optimista!

Ø      quan parlava, en un inici de la neutralitat de la tecnologia vaig veure molt clar que sí que ho era, després de llegir el mòdul 1 i veient algunes aportacions de companys de l’aula també he canviat d’opinió i m’ho han fet veure al contrari del que jo pensava.

Ø      sobre si els debats poden canviar, jo em pensava que els que havia fet fins ara ja estaven bé, però en aquesta assignatura m’han fet veure que els debats poden ser molt més profitosos i profunds dels que he arribat a fer fins ara.

Aquest apartat segurament que anirà ampliant-se, ja que continuament anem fent canvis de conceptes, d'idees.


CANVIS EN LES PREGUNTES TRAMPA:

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als

docents: _10_____ Ara hi posaria menys puntuació: 4, perquè crec que no és l'objectiu principal, n'és un, però no el primer!

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ____10__ Crec que m'agrada treballar més en equip, sempre i quan els companys/es hi participin, cosa que a la UOC sovint no passa, però de totes maneres crec que amb un treball col·laboratiu se n'aprèn més que no pas sola!

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la

correcta transmissió del coneixement : ___10_____ Crec que hem de saber transmetre als alumnes el coneixement d'una manera que els sigui profitosa per a cadascú, sabent que cada ésser és únic!

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis,

valors i actituds: __7___Ara hi posaria un 0. Estava segura que era al revés, doncs pensava que tota ciència no podria deixar-se portar pels prejudicis, valors, actituds, en canvi, al llegir el mòdul m'ho ha fet veure des d'un altre punt de vista.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _8____ La deixo igual, perquè cada semestre em consumeixo treballant desesperadament i veig que encara podria treure'n més  suc tenint una mica més de temps per poder pair tots els coneixements que se'ns ofereix. Em manca temps per poder-ho abarcar tot i he de dir que cada semestre agafo dues assignatures, imagineu-vos si n'agafes quatre....no ho vull ni pensar!

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _1____ De moment el deixo igual i dic que el debat que hem fet en aquesta assignatura ha sigut molt enriquidor. Dir que ha estat lúnic que he fet d'aquest tipus en tots els meus estudis!

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de

les TIC: __8_____5 penso que no som nosaltres els únics que hem de tenir domini de les TIC, cal que cadascú en tingui el seu domini i millor dit en tingui ganes d'utilitzar-les.

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: _8_____9 sí, però una mica el que he dit abans, fins ara no n'he fet un de diferent!

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: __9______de moment la deixo igual, perquè com a mestra de primària que no utilitzo les TIC a diari em sembla que pot ser una eina útil per donar un coneixement significatiu més atractiu i motivadors als nostres alumnes. Cal posar-s'hi.

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: _10_______5 després de fer el mapa conceptual i de donar quinze mil tombs a les lectures crec que el canvi tecnològic determina el canvi social i el canvi social determina el tecnològic, per tant el determinisme hi entra a formar part d'aquesta premisa i la persona crítica hi té molt a veure.

Seguim cabilant i treballant!!

Fins aviat.

Susanna

Canvis conceptuals

El resultat de tot el treball personal realitzat durant aquesta primera part del semestre d’estudi de l’assignatura TE m’ha comportat tota una experiència positiva i de creixement personal, ja que he llegit, rellegit, pensat, reflexionat, interioritzat, dit, argumentat, aprofitat els coneixements previs, les meves experiències, he compartit, he aportat idees, d’altres les he afegit als meus coneixements, etc...

I...a l’hora d’haver de fer l’informe ha estat el resultat de tot el que acabo de citar, tenint en compte les lectures dels mòduls, de l’article i tot fent una anàlisi i reflexió, i a més hi afegeixo la participació activa al debat aportant arguments, contrarrestant altres argumentacions i relacionant conceptes i idees: tot un procés d’aprenentatge.

L’article de Domènech i Tirado m’ha ajudat a entendre el triangle en el qual ciència, tecnologia i societat sota un tractament holístic i des de la perspectiva de la teoria del teixit sense costures, es considera com un tot indiscernible, el qual fa intel·ligible la realitat quotidiana; s’entreveuen les interrelacions que les CTS mostren amb la psicologia, des de la societat de la informació. D’aquí sorgeixen nous reptes:  la psicologia com a ciència d’allò que és humà, la influència del construccionisme social i la reflexió i producció del coneixement des de la relació CTS.

Després de la lectura dels mòduls i de la participació del debat he reflexionat sobre el plantejament que actualment manté l’educació vers els alumnes tenint en compte l’oportunitat que en donen les noves tecnologies. Caldria fer una renovació del sistema educatiu tot pensant en una integració de les TIC en el currículum d’una manera transversal afavorint les competències necessàries referides a aquestes i interrelacionant-les amb altres competències, de manera que l’alumnat aprenguin de manera global tot fent un aprenentatge significatiu.

El resultat de tot un aprenentatge ha fet que en el segon mapa conceptual es vegin reflectits alguns conceptes com: els mites tecnològics, la conceptualització de la tecnologia educativa, tecnologia en l’educació, tecnologia de l’educació, els fonaments de les TE, les funcions, la bretxa digital, constructivisme, aprenentatge significatiu, etc. En aquest mapa he pogut fer una ampliació dels meus coneixements i he hagut de fer una bona reorganització dels nous conceptes, he notat un canvi d’actitud davant de les noves tecnologies i a partir d’ara podré ser conscient de fer-ne un bon ús davant de l’alumnat tot encaminant-les cap a poder-los donar una aprenentatge més significatiu.

Tot el treball realitzat m’ha permès donar resposta a interrogants que se m’han anat plantejant mentre anava aprofundint en nous conceptes.

El fet d’haver de realitzar un mapa conceptual seguint un programa desconegut totalment per a mi, també m’ha suposat un repte, he hagut d’organitzar, estructurar, sintetitzar i representar coneixements, etc.

El debat m’ha ofert l’oportunitat de poder compartir, discutir, argumentar, reflexionar, interioritzar sobre les relacions que mantenen la ciència, la societat, la tecnologia i l’educació, entre d’altres conceptes tant o més importants que han anat sorgint.

Les recerques a internet, les col·laboracions dels companys, les ajudes d’aquests i de la consultora, del fòrum i d’altres m’han permès poder elaborar la PAC 1.3.

Mapa conceptual 2

Havent de fer una comparació entre el  treball del primer mapa conceptual amb el definitiu puc dir que he notat diversos canvis; primerament cal dir que al principi vaig realitzar el mapa on es reflectien, simplement, unes ratlles, sense fletxes ni unidireccionals i menys bireccionals basant-me en els quatre elements principals: societat, tecnologia, educació i ciència! A més, en el segon he anat descobrint nous conceptes, tals com: innovació tecnològica, la utilització de les TIC, la societat de la informació, CTS, el sociodeterminisme i el tecnodeterminisme; alguns d’ells han estat termes desconeguts per a mi fins a hores d’ara. Aquests m’han ajudat a veure les relacions i interrelacions que mantenen entre ells i entre alguns  conceptes ja coneguts i així he pogut anar desenvolupant el segon mapa conceptual.

El mapa conceptual ha quedat de la següent manera:

Cmap

CIÈNCIA- TECNOLOGIA-  SOCIETAT- EDUCACIÓ.

Aportacions al debat

Les aportacions al debat han dues d'elles seguint el fil del LEÓN DORMILÓN i són les següents:

1.- Seguint amb la conversa de la Clara i contradient-me una mica crec que els seguidors del CEPAS (Centres per a l’autonomia i el desenvolupament humà), a més,  busquen un equilibri entre la dependència social i l’autonomia individual, que el que els és propi, el local és el que té valor, busquen els espais per créixer d’acord amb la seva naturalesa, sense directivitat, comparteixen el que saben...amb això volen i argumenten que tenen més salut física i emocional, que són més feliços i ja els està bé ser així.

Rebeca  Wild en el vídeo dóna explicacions teòriques sobre la seva filosofia de vida en els CEPA; els infants no són considerats alumnes, són uns més de la comunitat de vida.  En el CEPA poden moure’s lliurament pels seus espais, interactuant amb els materials, amb l’única condició que quan ho fan han de desenvolupar alguna activitat que segueixi un procés, i que quan acabin deixin l’espai d’activitat de la mateix manera com se l’han trobat, ordenat i polit. Ells fan la seva política de l’educació, amb la qual no es lliguen per a res a la tecnologia es veuen les famílies sense televisor a casa seva, ni usen cap eina digital i com a contarpartida es basen en què els  pares i mares participen dues vegades per setmana en reunions per a compartir inquietuds i aprendre dels materials que se’n fan ús.

Resumint aquest argument, penso que actualment aquesta iniciativa educativa alternativa els funciona i ja fa 30 anys que es desenvolupa. Podrien incloure, les noves tecnologies en la seva política educativa, si els seus interessos socials ho volguessin; però fins a hores d’ara no s’hi han volgut involucrar. Amb tot i això cal pensar que poden córrer el risc de la "bretxa digital", però ells ja se senten feliços tal i com estan.

2.- Seguim amb la ideologia dels CEPA i recolzant a l’Olga i en contra de la Cristina en les seves exposicions. 
En el vídeo cau la pregunta: quina és la clau per no perdre el món cultural que amença la integritat personal i cultural??? Doncs, la resposta la tenen ells mateixos, seguir com són, és a dir com ells volen ser: ser feliços, reforçar els llaços socials, deixar de banda la tecnología, el món tecnològic.
Segons l’article de Domènech, M i Tirado, F.J “Ciència, tecnologia i societat: nous interrogants per a la psicologia” molt bé ens ho diu: són les transformacions socials una simple conseqüència dels desenvolupaments tecnològics o al contrari, aquests no són més que respostes a les necessitats socials? Llegint aquestes preguntes i tenint en compte una posició sociodeterminista veig que en el CEPA el que importa no és la tecnologia mateixa, sinó el sistema social o cultural  dins aquestes organitzacions. Els seus interessos socials marquen i guien el desplegament i desenvolupament de les innovacions tecnològiques, que en aquest cas són minses o quasi bé nules.

A més es curiós, però aquests dies solament llegiexo notícies als diaris sobre la tecnologia i l’educació i escolto debats de ràdio sobre la mateixa temàtica!! S’està veient i es va sabent que la tecnologia no és tan bona per a la salut. En aquest sentit recolzo a l’Olga en la seva aportació que també en parla de la salut. Alguns articles triats per a corraborar-ho en són els següents:
http://antenas-peligro-movil.espacioblog.com/post/2011/09/30/arranca-campa-a-escuela-sin-wifi
http://antenas-peligro-movil.espacioblog.com/
http://vodpod.com/watch/5402349-ampa-de-lescola-de-garrigs-evitar-els-efectes-nocius-del-wi-fi-a-lescola

Concluent, l’important per a la vida és sentir-te estimat, estimar, conviure, dialogar, sentir-te útil, i moltes altres accions que penso que amb la tecnologia es van allunyant una mica, doncs, sabem perfectament que l’ús mal fet de molts aparells tecnològics (ordinadors, joc de WI, telèfon mòbil, MP3, MP4, xarxes socials, etc...) poder desenvolupar addiccions, dependències, violències, agressivitats, tancaments en un mateix i a més també veiem que en són perillosos per a la salut. Així, doncs, els CEPA no cauen en aquests errors que ens comporta la tecnologia, que potser a vegades solament és quan se’n fa un mal ús, però ells ja no en tenen, senzillament, així tenen més bona salut i més felicitat.

Per als que encara no ho heu fet us animo a veure el vídeo:
http://www.vimeo.com/4353733 i també http://www.vimeo.com/4355389

I la tercera aportació ha estat seguint el fil d'APRENDRE FENT:
“Feu-me partícep d’alguna cosa i llavors aprendre”. 
 
Estic totalment d’acord amb la Raquel i  em Ruben i segueixo opinant amb el que ens afirma Roger Schank, et fas un expert en alguna cosa, en alguna tècnica quan la fas una i altra vegada, a base de repetir-ho i experimentar-ho. Les escoles no estan orientades en aquesta vessant i la clau del canvi estaria en el sistema, com ens diu Schank. L’ordinador ens podria servir com  una ajuda, sempre i quan proporcioni experiències.

Per tant, les escoles haurien d’ajudar a l’alumne a adonar-se d’allò que està aprenent i donar-li un ventall d’ofertes on ell  pugui triar allò que més el motivi i li agradi  i poder usar la seva comprensió per a resoldre problemes de la vida quotidiana. Per això caldrà utilitzar la tecnologia d’una manera productiva per a poder promoure un aprenentatge significatiu per als estudiants.